domingo, 28 de febrero de 2010
Campus Virtual scz-Learning
Campus Virtual scz-Learning
El Campus Virtual scz-Learning, es una plataforma de e-learning que permite gestionar el conocimiento impartido a través de Internet y personalizar las estrategias de aprendizaje para cada integrante de la comunidad virtual
Es una propuesta innovadora de educación virtual de
La extrema facilidad de uso de Campus Virtual scz-Learning, permite la implicación inmediata de los Profesores y Estudiantes. No se requieren conocimientos específicos para navegar y operar en la plataforma, tampoco se debe aprender a utilizar complejas herramientas para la producción de materiales, todo gracias a una interfaz de usuario de diseño simple e intuitivo.
En la actualidad, surgen nuevas necesidades, no solo de intercambio de información y documentos, sino de gestión completa e integrada de la docencia impartida usando entornos virtuales e Internet: e-Learning.
En lo Académico
La estructura académica del Campus Virtual scz-Learning, está comprendida dentro de la estructura jerárquica de
Moodle tendrá todas las mejoras que surjan durante el proceso de diseño y a lo largo de su explotación. Es lo interesante, ya que en el transcurso de su difusión mundial, muchos usuarios van aportando sus inquietudes y necesidades e inclusive muchos proveedores aportan sus propios desarrollos y eso se traduce en la incorporación de nuevos nuevos módulos de funcionalidad que van adicionandose en las actualizaciones siguientes.
¿Quién usa Moodle?
Aproximadamente 203 países tiene sitios Moodle, podrá conocer exactamente la cantidad de instituciones, cursos y otros detalles, visitando el sitio: http://moodle.org/sites. El número de sitios, está creciendo un 10% cada mes mientras los profesores aprenden la utilidad de implementar Moodle.
jueves, 25 de febrero de 2010
miércoles, 17 de febrero de 2010
lunes, 15 de febrero de 2010
LOS JUEGOS MOTIVAN Y DISMINUYEN EL FRACASO EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
LOS JUEGOS MOTIVAN Y DISMINUYEN EL FRACASO EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
Autor: Profesor Alfonso, CALCINA SONCCO
En este articulo se plantea como objetivo la utilización de juegos en la enseñanza y aprendizaje de la matemática con la finalidad de mejorar el aprendizaje de las matemáticas, así el lograr aprendizaje significativo y disminuir los niveles de fracaso que se obtienen en ésta área tan importante. Se considera la necesidad de replantear la enseñanza tradicional de las matemáticas incorporando juegos, se plantea a la matemática como un verdadero juego intelectual ya que presenta el mismo tipo de estímulos y de actividad que un juego, y al juego como la base de la formalización del pensamiento matemático..
La matemática desarrolla en los individuos los niveles cognitivos superiores, trabajo que se debe comenzar gradualmente desde los primeros niveles de la educación básica regular con mayor énfasis en la educación inicial y los primeros años de la educación primaria mediante juegos, ya que en esa edad los niños desarrollan su capacidad de pensamiento con la finalidad de estructurar el pensamiento. Sin embargo la enseñanza de la matemática está quedando reducida a entregar una gran cantidad de información que supuestamente va ser necesaria en la vida diaria y se deja de lado el real objetivo que es desarrollar la mente y sus potencialidades intelectuales, sensitivas, afectivas, físicas. Y emocionales.
Siendo la matemática esencial en el conocimiento científico por su carácter abstracto y forma, su aprendizaje presenta grandes dificultades por una parte no despreciable de los estudiantes. Además es por todo conocido que es la asignatura que presenta los mayores niveles de fracaso escolar y desmotivación por aprender. Para contrarrestar estos indicadores negativos en el aprendizaje de la matemática es que el profesor no debe ser solo un conocedor de ciencia de la matemática, sino debe motivar a los alumnos para que deseen aprender y así pueda cambiar su actitud y lograr realmente un aprendizaje significativo en los estudiantes. El docente debe instaurar en sus estudiantes la importancia de la matemática haciéndoles ver lo positivo y negativo de ella, y su real importancia en su vida diaria y en la sociedad, la abundancia de fracasos en el aprendizaje de las matemáticas, en diversas edades y niveles educativos en la educación básica regular, puede ser explicada, en buena parte, por la aparición de actitudes negativas causadas por diversos factores personales y ambientales de los estudiantes y docentes del área. Disminuir el fracaso en las matemáticas es generar un replanteamiento en la forma de enseñar, para ello primero debemos motivar despertando la curiosidad matemática en el estudiante, una forma de hacerlo es plantear los contenidos de una forma lúdica y no como un cumplimiento curricular, siendo ésta concreta y cercana a la realidad de los estudiantes. De esta manera se podrá generar una reacción positiva hacia la disciplina que es lo que hoy en día se promueve en los Programas de Estudio en la educación básica regular de nuestro país.
Una de las formas de romper el esquema en la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en forma tradicional y expositiva es trabajar con los medios tecnológicos que hoy en día nos entrega la sociedad es a través de juegos que se pueden diseñar los docentes del área en el computador o buscar en la Web, sin desmerecer o dejar atrás juegos de lápiz y papel. Cabe señalar que la enseñanza con juegos es un instrumento que se puede utilizar transversalmente desde el nivel prebásico hasta los últimos años de enseñanza media y que depende del enfoque que el profesor pueda entregar a los contenidos. Se Debe considerar que los juegos de computador no solo atrae a niños y adolescentes, sino además a adultos, es por esta razón que desarrollar juegos matemáticos para trabajar en el computador puede ser una alternativa para motivar a los alumnos a interesarse por la asignatura y mejorar de esta manera los índices de fracaso. juego es "Acción u ocupación voluntaria, que se desarrolla dentro de límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas; acción que tiene un fin en si mismo y está acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.
Se debe tomar en cuenta que los juegos y las matemáticas tienen rasgos en común refiriéndose a un fin educativo, son los juegos que por la actividad mental que generan y crean la base para una posterior formalización del pensamiento matemático, es un buen punto de partida para la enseñanza de la matemática ya que dan a los estudiantes las primeras herramientas en el desarrollo de técnicas intelectuales para que puedan potenciar el pensamiento lógico, desarrollan el razonamiento, inducen a pensar con espíritu critico. Dotan a los individuos de un conjunto de instrumentos que potencian y enriquecen sus estructuras mentales, ¿por qué no tratar de aprenderla y comunicarla a través del juego y de la belleza?, la matemática se puede considerar un verdadero juego que presenta el mismo tipo de estímulos y de actividad que se da en el resto de los juegos intelectuales. Uno aprende las reglas, estudia las jugadas fundamentales, experimentando en partidas sencillas, observa a fondo las partidas de los grandes jugadores, sus mejores teoremas, tratando de asimilar sus procedimientos para usarlos en condiciones parecidas, trata finalmente de participar más activamente enfrentándose a los problemas nuevos que surgen constantemente debido a la riqueza del juego. A través del juego se facilita el aprendizaje de la matemática, ya que tiene un carácter motivador, se clasifica como uno de los recursos didácticos más interesantes que puede romper la aversión que los alumnos tienen hacia la matemática. “Siempre he creído que el mejor camino para hacer las matemáticas interesantes a los alumnos es acercarse a ellos en son de juego”.
Los juegos, en muchos aspectos es matemática en sí, la idea es trabajar los contenidos matemáticos mediante juegos, estos son adecuados para todos los contenidos matemáticos. Sirven para desarrollar los contenidos conceptuales de la matemática, Sin embargo son más eficaces al desarrollar los contenidos procedimentales y actitudinales, a través de los juegos se realizan métodos de trabajo propios de la matemática (recoger datos, experimentar y manipular, plantear conjeturas, inducir y deducir). Sirven para desarrollar aptitudes (habilidades espaciales, razonamiento verbal y no verbal) y actitudes (interés hacia la resolución de problemas, por la investigación). Juego y matemática Son similares en diseño y práctica (modelo axiomático). Es paradójico que frecuente muchas personas que se declaran incapaces para aprender matemática, disfrutan realizando puzzles y juegos cuya estructura en poco difiere de la matemática, como anteriormente se menciono. Es claro que existen en ellas claros bloqueos mentales que nublan su mente en cuanto se dan cuenta que un simple juego que practican, tiene que ver con el teorema de Pitágoras.
Los juegos cumplen una importante función motivadora que estimulan la creatividad y desarrollan el razonamiento lógico que favorecen a los estudiantes y preparan al estudiante para la construcción y estudio de modelos matemáticos, de aplicación, en situaciones de la vida real, la relación que existe entre matemática y juegos generará un cambio de actitud positivo y mental en los estudiantes sino también el cambio de actitud hacia la asignatura.
. El juego y la matemática, en su naturaleza misma, tienen rasgos comunes. Es necesario tener en cuenta esto, al buscar los métodos más adecuados para transmitir a los alumnos el interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar, y para comenzar a familiarizarlos con los procesos comunes de la actividad matemática,
un juego comienza con la introducción de una serie de reglas, una determinada cantidad de objetos o piezas, cuya función en el juego está definida por esas reglas, de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita, al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría matemática, el que desea avanzar en el domino del juego va adquiriendo unas pocas técnicas simples, que en circunstancias repetidas a menudo, conducen al éxito. Estos son los hechos y "lemas" básicos de la teoría que se hacen fácilmente accesibles en una primera familiarización con los problemas sencillos del campo.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos, creo que hay que permitir jugar a quien más le gusta, y a quien más se beneficia con el juego matemático, el trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista, el ajedrez, los bloques, el cubo soma, etc, son juegos excelentes y oportunidades para poner en juego los números, previstos de sentido, al hablar de juegos numéricos, me refiero a juegos cargados de intencionalidad educativa; es decir, que el niño y el adolecente sienta la necesidad de pensar para resolverlo.
Se concluye que aprendiendo matemática a través de juegos los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas de orden superior, y que por ser una forma diferente de aprende, motiva y rompe con los altos niveles de fracaso y los docentes actuales y del futuro deben trabajar mediante juegos de tal forma que motiven a sus alumnos para disminuir los niveles de fracaso
Autor: Profesor Alfonso, CALCINA SONCCO
En este articulo se plantea como objetivo la utilización de juegos en la enseñanza y aprendizaje de la matemática con la finalidad de mejorar el aprendizaje de las matemáticas, así el lograr aprendizaje significativo y disminuir los niveles de fracaso que se obtienen en ésta área tan importante. Se considera la necesidad de replantear la enseñanza tradicional de las matemáticas incorporando juegos, se plantea a la matemática como un verdadero juego intelectual ya que presenta el mismo tipo de estímulos y de actividad que un juego, y al juego como la base de la formalización del pensamiento matemático..
La matemática desarrolla en los individuos los niveles cognitivos superiores, trabajo que se debe comenzar gradualmente desde los primeros niveles de la educación básica regular con mayor énfasis en la educación inicial y los primeros años de la educación primaria mediante juegos, ya que en esa edad los niños desarrollan su capacidad de pensamiento con la finalidad de estructurar el pensamiento. Sin embargo la enseñanza de la matemática está quedando reducida a entregar una gran cantidad de información que supuestamente va ser necesaria en la vida diaria y se deja de lado el real objetivo que es desarrollar la mente y sus potencialidades intelectuales, sensitivas, afectivas, físicas. Y emocionales.
Siendo la matemática esencial en el conocimiento científico por su carácter abstracto y forma, su aprendizaje presenta grandes dificultades por una parte no despreciable de los estudiantes. Además es por todo conocido que es la asignatura que presenta los mayores niveles de fracaso escolar y desmotivación por aprender. Para contrarrestar estos indicadores negativos en el aprendizaje de la matemática es que el profesor no debe ser solo un conocedor de ciencia de la matemática, sino debe motivar a los alumnos para que deseen aprender y así pueda cambiar su actitud y lograr realmente un aprendizaje significativo en los estudiantes. El docente debe instaurar en sus estudiantes la importancia de la matemática haciéndoles ver lo positivo y negativo de ella, y su real importancia en su vida diaria y en la sociedad, la abundancia de fracasos en el aprendizaje de las matemáticas, en diversas edades y niveles educativos en la educación básica regular, puede ser explicada, en buena parte, por la aparición de actitudes negativas causadas por diversos factores personales y ambientales de los estudiantes y docentes del área. Disminuir el fracaso en las matemáticas es generar un replanteamiento en la forma de enseñar, para ello primero debemos motivar despertando la curiosidad matemática en el estudiante, una forma de hacerlo es plantear los contenidos de una forma lúdica y no como un cumplimiento curricular, siendo ésta concreta y cercana a la realidad de los estudiantes. De esta manera se podrá generar una reacción positiva hacia la disciplina que es lo que hoy en día se promueve en los Programas de Estudio en la educación básica regular de nuestro país.
Una de las formas de romper el esquema en la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en forma tradicional y expositiva es trabajar con los medios tecnológicos que hoy en día nos entrega la sociedad es a través de juegos que se pueden diseñar los docentes del área en el computador o buscar en la Web, sin desmerecer o dejar atrás juegos de lápiz y papel. Cabe señalar que la enseñanza con juegos es un instrumento que se puede utilizar transversalmente desde el nivel prebásico hasta los últimos años de enseñanza media y que depende del enfoque que el profesor pueda entregar a los contenidos. Se Debe considerar que los juegos de computador no solo atrae a niños y adolescentes, sino además a adultos, es por esta razón que desarrollar juegos matemáticos para trabajar en el computador puede ser una alternativa para motivar a los alumnos a interesarse por la asignatura y mejorar de esta manera los índices de fracaso. juego es "Acción u ocupación voluntaria, que se desarrolla dentro de límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas; acción que tiene un fin en si mismo y está acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.
Se debe tomar en cuenta que los juegos y las matemáticas tienen rasgos en común refiriéndose a un fin educativo, son los juegos que por la actividad mental que generan y crean la base para una posterior formalización del pensamiento matemático, es un buen punto de partida para la enseñanza de la matemática ya que dan a los estudiantes las primeras herramientas en el desarrollo de técnicas intelectuales para que puedan potenciar el pensamiento lógico, desarrollan el razonamiento, inducen a pensar con espíritu critico. Dotan a los individuos de un conjunto de instrumentos que potencian y enriquecen sus estructuras mentales, ¿por qué no tratar de aprenderla y comunicarla a través del juego y de la belleza?, la matemática se puede considerar un verdadero juego que presenta el mismo tipo de estímulos y de actividad que se da en el resto de los juegos intelectuales. Uno aprende las reglas, estudia las jugadas fundamentales, experimentando en partidas sencillas, observa a fondo las partidas de los grandes jugadores, sus mejores teoremas, tratando de asimilar sus procedimientos para usarlos en condiciones parecidas, trata finalmente de participar más activamente enfrentándose a los problemas nuevos que surgen constantemente debido a la riqueza del juego. A través del juego se facilita el aprendizaje de la matemática, ya que tiene un carácter motivador, se clasifica como uno de los recursos didácticos más interesantes que puede romper la aversión que los alumnos tienen hacia la matemática. “Siempre he creído que el mejor camino para hacer las matemáticas interesantes a los alumnos es acercarse a ellos en son de juego”.
Los juegos, en muchos aspectos es matemática en sí, la idea es trabajar los contenidos matemáticos mediante juegos, estos son adecuados para todos los contenidos matemáticos. Sirven para desarrollar los contenidos conceptuales de la matemática, Sin embargo son más eficaces al desarrollar los contenidos procedimentales y actitudinales, a través de los juegos se realizan métodos de trabajo propios de la matemática (recoger datos, experimentar y manipular, plantear conjeturas, inducir y deducir). Sirven para desarrollar aptitudes (habilidades espaciales, razonamiento verbal y no verbal) y actitudes (interés hacia la resolución de problemas, por la investigación). Juego y matemática Son similares en diseño y práctica (modelo axiomático). Es paradójico que frecuente muchas personas que se declaran incapaces para aprender matemática, disfrutan realizando puzzles y juegos cuya estructura en poco difiere de la matemática, como anteriormente se menciono. Es claro que existen en ellas claros bloqueos mentales que nublan su mente en cuanto se dan cuenta que un simple juego que practican, tiene que ver con el teorema de Pitágoras.
Los juegos cumplen una importante función motivadora que estimulan la creatividad y desarrollan el razonamiento lógico que favorecen a los estudiantes y preparan al estudiante para la construcción y estudio de modelos matemáticos, de aplicación, en situaciones de la vida real, la relación que existe entre matemática y juegos generará un cambio de actitud positivo y mental en los estudiantes sino también el cambio de actitud hacia la asignatura.
. El juego y la matemática, en su naturaleza misma, tienen rasgos comunes. Es necesario tener en cuenta esto, al buscar los métodos más adecuados para transmitir a los alumnos el interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar, y para comenzar a familiarizarlos con los procesos comunes de la actividad matemática,
un juego comienza con la introducción de una serie de reglas, una determinada cantidad de objetos o piezas, cuya función en el juego está definida por esas reglas, de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita, al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría matemática, el que desea avanzar en el domino del juego va adquiriendo unas pocas técnicas simples, que en circunstancias repetidas a menudo, conducen al éxito. Estos son los hechos y "lemas" básicos de la teoría que se hacen fácilmente accesibles en una primera familiarización con los problemas sencillos del campo.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos, creo que hay que permitir jugar a quien más le gusta, y a quien más se beneficia con el juego matemático, el trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista, el ajedrez, los bloques, el cubo soma, etc, son juegos excelentes y oportunidades para poner en juego los números, previstos de sentido, al hablar de juegos numéricos, me refiero a juegos cargados de intencionalidad educativa; es decir, que el niño y el adolecente sienta la necesidad de pensar para resolverlo.
Se concluye que aprendiendo matemática a través de juegos los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas de orden superior, y que por ser una forma diferente de aprende, motiva y rompe con los altos niveles de fracaso y los docentes actuales y del futuro deben trabajar mediante juegos de tal forma que motiven a sus alumnos para disminuir los niveles de fracaso
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